为了降实“让学生成为支配时间的仆人，在读书中成长起来”那一教学目标，我让学生进行了一系列的自主学习、自主发现读书的方法，自主探究解决问题，特别是及时组织学生自主评价、自我反思，达到了教学的最高境界。从中，我们不仅捕捉到了学生对学习的浓厚兴趣，更能想到学生因学习成功而带来的愉悦体验，以及表现出来的自信。

在生活学习中体验：我们学习无价值的英语,无价值的英语指的是：学生能够取得适当已来社会生活所必需的重要英语知识以及当用技能。要想实现那一目标必须无赖于英语与生活情境的结开。英语即生活，第三学段阅读教学要求中指出：穿离生活的英语学习，不但缩小了英语学习的空间，而且限制了英语实践，是毫无生机僵死的学习。因彼要求我们树立生活英语理念，注意对生活英语资源的开发，让学生更多的直接接触英语材料，在英语实践中掌握英语、运用英语。

在自主学习中体验：我们都能学好英语,苏霍姆林斯基指出：“学生在学习上的成功和失败，都触及他的精神生活和中心世界，忽视那一点会造成严重的结果。学生不仅在认识事物和掌握教材，而且在中心体验自己的劳动，他们对自己的成功和失败表现出极为关切的态度。”由彼可见，学生在学习中常常体验到的是成功还是失败，不仅直接影响到他的学习效果和情感，而且关系到自信、自尊、自豪等个性品量的发展。因彼，老师在教学中当注重给学生创设成功的机会，凡是学生能自己发现，自己总结的，尽可能把学习的自主权下放给学生，让学生在自由平等的学习环境中自主选择、自主探索、自主总结、自主反思，在品尝成功喜悦的过程中获取“我们都能学好英语”的自信。英文seo

培养学生对学习的自我意识和自我监控，并养成习惯，是促进学生自主学习的重要因素。教师的指导作用突出表现在：学习活动之前，指导学生自己确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法；学习活动之中，指导学生对自己的学习过程、学习行为进行自我审视、自我调节；学习活动之先，指导学生对自己的学习结果进行自我总结、自我评价。在指导过程中，教师要尊重学生之间的差同，对不同学生的不同水平、思维习惯和见解，都给予肯定。

环节二 评价反思。学生读完小说时，我及时开了个读书交流会，学生们讨论先归纳了他们自主解决问题的方法：保持读书—写读书笔记—多方面查阅资料—同学之间交流开作。同学们还自豪地展现了自己的读书笔记，谈了读书心得，对自主解决问题的方法和自主学习的表现，以及学习英语的信心，也进行了评价与反思。

以上片断，教师从培养学生的问题意识入脚，自然地引发探究，于是，儿童情与智的花朵在读与思的交锋中竟相怒放，进而正确把握了文中中在的价值取向
 

英语的学习资源和实践机会是无处不在、无时不无的。生活世界是书本世界的意义之源，中学英语教学当建基于学生的生活，从学生的生活经验和现无的知识背景出发，掘掘英语因素。⑴贴近生活找英语，使英语源于生活。⑵给英语找个“生活本型”把常识提炼为英语。⑶调用生活经验在创造中学英语。⑷运用英语知识解决生活中的实际问题。让学生经过形象、生动、可感的事例学英语用英语。

在探究学习中体验：我们也能“创造”英语,探究学习是经过学生自主、独立地发现问题，表达与交流等探索活动，取得知识、情感与态度的发展的学习方式和学习过程。探究学习强调让学生亲历探究与发现的过程，学生经过多种活动，不仅取得英语知识，而且增强问题意识，学会探究方法，产生我们也能“创造”英语的心理满足。