听孔凡哲教授《义务教育数学课程标准（2011年版）》的理解讲座有感

2012年11月3日，我有幸在河南师范大学聆听了东北师范大学教育学部教授、博导、教育学博士，国家基础教育实验中心副主任，东北师范大学教师教育研究院副院长，东北师范大学南湖实验学校校长――孔凡哲这位大师风趣幽默、深入浅出、而又不失生动精彩、富有激情的讲座，一天的听讲学习，紧张而又充实，不仅让我大大开阔了自己的视野，也对小学数学有了更多的感悟。对于广大的中小学教师来说，理解数学课程标准的特点，总是将其与以往的数学教学大纲相比较。其实，二者的作用和关注点都有很大差异：

首先，作为中小学数学教学的核心文件之一，教学大纲关心的是应当教哪些内容？应当教到什么程度。而作为中小学数学课程、教学的核心文件之一，课程标准关心的是学什么、学到什么程度，教什么、教到什么程度，考什么、考到什么程度，教材如何编写、课程资源如何开发；在此基础上，教学大纲的考核关注规定的内容是否教了、学生的掌握是否达到了要求。其次，教学大纲规定的课程目标是一维，即着眼于知识、技能，亦即“双基”。而课程标准不仅关注知识、技能的掌握情况，而且更加关注学生在实践能力、数学科学精神等方面的均衡发展。也就说，课程标准考核的是人的全面发展状况，其课程目标是三维的，即知识技能、过程方法、情感态度价值观。最后，二者的基本理念不同。教学大纲的基本理念在于“以知识为本”，旨在为社会培养专门性人才。相比之下，课程标准的基本理念在于“以人为本”，不仅注重学生的全面发展，而且更主张站在学生的立场思考有关的课程、教学。

新课改提出学生是课堂的主人，教师只是引导者和组织者，也一直在努力，但未必明确改变教师的教学方式只是手段，改变学生的学习学习方式才是目的，我们最终想改变的是学生的思维方式。那么该如何关注学生的学呢？

1.关键要把握好引导的度，每个学生不再是一张白纸，他们而是带着自己对生活的记忆和理解，走进学校、走进课堂，教师的任务就是最大限度地唤醒学生的这种理解、记忆，最大限度地激发学生的各种潜能，要让学生基于自己的知识、经验进行自我建构知识，不要越俎代庖。

2.关注儿童个体机能成熟度的差别。曾有一位教育学家说过，孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后开的花与最早开的花一样美丽。

 令外，本次新修订的“大纲”改变过去的“学会”为“会学”，教学不仅要教学生学会，更要让他们会学。也就是平时说的“授之以鱼，不如授之以渔”，因为现在的各学科发展速度太快了，根本不能教会学生所有的知识，只有教会他们学习的方法才是根本。

把培养学生要重点放在:学习兴趣的培养、良好习惯的培养、良好身心素质的培养上。把教学目标“双基”变为“四基”：基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。把“两能”变为“四能”：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

总之，今天的讲座令我感受最深的是，教育改革依然关注学生，甚至更加关注学生，学生的数学学习要注重思维、过程和方法的培养，而不能仅停留在知识层面上。