作者文章归档：梁学善
素质教育体现了教育方针中教育内容的基础性
马克思认为，劳动力就是人在从事劳动生产过程中人的体力和智力的总和。在这里，马克思使用了“总和”这个词，我认为，这个总和的概念就是指人的素质结构。我国《纲要》把思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质所形成的结构概括为人的基础素质。法国将六种起码知识视为人的基础素质。基础教育的任务就是使学生在学校受教育阶段真正打好素质基础。
在培养基础素质过程中，必须突出全面、精要和内化。
第一，突出全面。必须重视学生全面素质的提高。我国的一些专家正在研究素质结构的提纲，国...
实施全面素质教育是对我国基础教育是发展与改革历史经验的深刻总结
新中国成立以后，国家教育方针经过几次调整，加上很多大家都知道的原因，我们在教育方针的贯彻中不断出现反复。
党的十一届三中全会以前，贯彻教育方针的反复，比较集中在“三中心”问题上。在一个阶段里，比较强调书本知识的教学，强调课堂教学的作用，重视教师的主导作用。但同时又出现了忽视政治思想品德教育，忽视和生产实践相结合，忽视学生的主体作用的倾向，由此提出进行教育改革。但是改革之后，往往把原来的课堂教学、书本知识、教师的主导作用全部否定，于是又出现了新的倾向，一方面政治思想品...
全面开发人的潜能，促进人的全面发展
教育的重要任务是开发人的潜能，而实施素质教育上是为了全面地开发人的潜能。其中，通过实施素质教育，实现脑功能的全面开发，就是当前教育改革的重要课题。
知识的生产实际上要依靠人的创新意识、创新能力。而人脑是智慧的载体。我国科学院院士王选曾说过，防止盗版的最好的办法之一，就是加快软件的更新速度，他刚一盗版，我新一代软件就出来了。所以，有人认为下一世纪的竞争是人脑智慧潜能开发的竞争，不无道理。从这样一个大背景出发，世界各国都非常重视脑科学的研究。美国近十年来，对脑科学的研究有相当大的投入，并不断取得新的进展和成果。我国教育工...
树立大教育观，建立大教育体系
传统的教育基本上是学校课堂教育，可以称作是一种狭隘的“教育”。
老师讲学生听的这种灌注式教学有利于知识积累，当然还是必要的，但不利于开发智力和创造力，应该有更多的课堂讨论、演讲、辩论等生动活泼的教学形式。同样的作文题《我的父亲》，中国教育是课堂文稿，逼得有的孩子临时胡编乱造；而美国学校则是让孩子一周内交稿，让孩子们去采访父亲、母亲、祖父，乃至伯伯、叔叔、邻居和父亲的同事，使孩子更深刻地了解父亲。于是，一篇生动而深刻的调查报告或纪实文学就出来了。即使课堂讲课也应该走出纯粹灌注的老框框，要有更多的启迪性。有位教师告诉...
经济观察网 记者 康怡 实习记者 赵晓琳 为吸引跨国公司在北京设立地区总部，北京市5月26日上午抛出了包括资金补助内的一系列大手笔优惠政策，并承诺相关的政策会比上海更优惠。
大手笔政策
5月26日，北京市为积极鼓励跨国公司在北京设立地区总部，出台了鼓励跨国公司在京设立跨国公司地区总部的新规定。 系列的优惠政策中，北京市承诺将降低了跨国公司地区总部的门槛，将跨国公司境外母公司在中国累计实缴注册资本总额，由3000万美元降至1000万美元。 同时，新规定扩大了跨国公司地区总部的业务活动范围，增加进出口及国内分销、物流配送、服务外包等经营管理活动。 另外，新规定明确了将从财...
教育要与社会需求相适应
社会需求不应理解为过去计划经济时代那样寻找一个萝卜一个坑，这是永远做不到的。长期实践已经证明：计划经济时代的计划实际上是乱点鸳鸯谱的纸上文章而已。社会需求主要表现在把握社会结构的大格局和大趋势。
至少在今后一个漫长的历史阶段，社会对人力资源需求的大格局将一直是社会精英与普通劳动者两个部分。不承认这一点，就是无机于人类社会几千年的实践检验。实事求是地承认这一点是我们教育的起点。社会精英教育就是要设计层层科学的“筛子”进行筛选，选出社会精英人才。并且不是一筛定终身，而要给予许多次公平竞争的机会。人各有才，要开...
中国教育问题的本质何在？
没有深刻、全面的教育思想和教育理论，因而也没有产生具有世界影响和时代影响的教育家。这无论如何与一个12亿人口要接受教育的社会主义国家是不相适应的。旧中国，教育基本上受西方教育思想与理论指导；解放后教育改革，我们基本上采用前苏联的教育思想和理论，以后又加上毛泽东晚年错误的教育思想；改革开放以来，在许多方面是慢慢赶着西方教育的步子走，各种教育思想和理论及其实践，都在中国留下了烙印，这也可以说是一件好事，可以获得“杂交优势”。可是，由于没有很好地总结自己实践的经验和教训，忽视教育思想和理论的研究，没有形成权威的有中国特色的社会...
学生负担过重已经成为社会呼吁和教育改革的一大问题。呼吁了十几年，各级教育机关文件发了一大堆，收效甚微。于是，反对智力教育第一，反对唯升学率，收效也甚微。原因何在？原因在于没找对原因。其实这三种情况都只是现象，而非事物的本质。学习负担过重，靠行政办法是解决不了，过重在于教育机制使然。反对智力教育第一，唯升学率，任何事物一旦冠以“第一”、“唯”，成了极端，自然可以振振有词地批判，可是能有什么实际意义呢？同样的逻辑，难道智力教育第二，不注重升学率就对？学生们愿意吗？学生家长们同意吗？教师和教育工作者们同时也是家长，你们同意自己的孩子智力教育差点没...
中国教育出了什么问题
教育问题最根本的是看教育对象有什么问题。我以为当代中国教育有三大严重问题：
1．在相当程度上影响甚至摧残青少年的身心健康
中小学教育带给孩子们沉重负担。书包越背越重，压歪了孩子们的肩膀；从早上上课到晚上作业延续十五六个小时；从入学第一天，家长就开始陪读，直到家长学问不够去请家庭教师，这些是全世界都没有的现象。结果，孩子没有欢乐的童年和充满活力的青少年；青少年时代没有健康的歌声，不看电影电视，不听音乐会，不看美术展览，不听科普讲座或形势报告，不参加体育运动，不去旅游，更没有同学们自己组织的业余活动，也没有发展自己的...